COMPONENTE PEDAGÓGICO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La Pedagogía como saber del maestro. Como su nombre lo indica, es una institución educativa con énfasis en el área Técnica Agropecuaria, ella es su saber fundante, en la formación de sus alumnos.
No obstante lo anterior, tomamos “La pedagogía como la ciencia que necesita el educador para sí mismo…”. La ciencia que le permite elaborar, aprehender y emitir su propio discurso en un acercamiento epistemológico de su quehacer. Por ello, en este apartado vamos a realizar una serie de reflexiones pedagógicas, que como tal, atañen a nuestro cotidiano quehacer laboral.
“En este contexto, se considera la pedagogía, como el saber que le da la especificidad al oficio del educador y como objeto central de ese saber, la enseñanza, la cual además entra en diálogo con otros saberes, en lo que hoy se denomina el campo conceptual de la pedagogía. Se vislumbra, entonces aquí, una interrelación de variables y su interconexión con un contexto socio-cultural determinado que a través de la historia, ha cobrado significancia mediante sus practicas pedagógicas”.9
De tal suerte, que en ese contexto sociocultural de Tamalameque, o de cualquier pueblo del mundo. “La pedagogía se convierte en un regulador de códigos culturales vigentes en la sociedad, donde el maestro es uno de los mediadores en su transmisión dentro del proceso de organización de sus discursos y de sus prácticas, al mismo tiempo que es el actor, junto con los demás interlocutores (alumnos por ejemplo) que entran a conjugar las relaciones del “bloque” (como así lo denomina Foucault): capacidad-comunicación-poder.”10
Queremos llegar al ideal donde incuestionablemente: “El maestro está llamado a convertir su vivencia educativa, en un campo abierto al cambio y permeable a las innovaciones que emergen de la nueva cultura y de las posibilidades científicas del medio en el que se desenvuelve. Con esto se quiere decir, que el maestro, sujeto de saber pedagógico, maneja en una praxis (reflexión permanente sobre su practica pedagógica como lo plantea Carlos Eduardo Vasco), donde es protagonista de su propio discurso crítico y donde su experiencia pedagógica es la región vital de la transposición de las dimensiones científicas, ideológicas o del saber.”11. Compartimos la necesidad de reconocer a la Pedagogía como el saber propio que .. la formación del maestro como sujeto del saber pedagógico.
Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana. Pág. 20. 2003. 10 Ibíd. P 21. 11 Ibíd.. Pág.. 21.
permite al maestro identificarse como un intelectual y le suministra fundamentos teóricos para expresar a través de la escritura, la reflexión sobre su propia practica y así contextualizarla y conferirle sentido.
Reconocemos la Pedagogía como una disciplina social. Se fundamenta en el reconocimiento su objeto de estudio, en la metodología que orienta la
investigación, en el reconocimiento de su campo de trabajo, en cuya comprensión intervienen otras Ciencias Sociales, como la Sociología Educativa, la Antropología, la Sociología Cognitiva, la Etnografía, entre otras con las cuales interactúa.
Entonces, si el maestro toma la Pedagogía como la ciencia de su quehacer, llegará al sitial que sostiene Mokus: “Es el maestro quien mediatiza el saber y lo hace asequible al niño, mediante la aplicación de estrategias que tienen en cuenta el contexto de realidad de la escuela, en la cual ocurre el dialogo de los actores de la educación con la Pedagogía. Así la escuela se constituye en un espacio para adquirir conocimiento y realizar el proceso de socialización. Se concluye entonces el papel mediador de la Pedagogía en la articulación entre el conocimiento científico y el que proviene del contexto cultural”.12.
MOKUS, Antanas y Otros. Las fronteras de la Escuela. Magisterio. 1996. pág 75 - 80.
En este punto es bueno, retrotraer lo que el doctor Hernán Escobedo sostiene, cuando afirma que: “Formar pedagógicamente significa, que el docente desde diversos referentes teóricos responda los siguientes cuestionamientos: qué enseña, cómo enseña, a quién enseña, para qué enseña y que conocimientos produce lo que enseña.”
Por ello, en el ITA procuramos sustentar los procesos pedagógicos y la formación de nuestros futuros Técnicos Agropecuarios en las siguientes concepciones con relación a la formación de la persona:
• Aprender a ser. Para que el futuro Técnico Agropecuario, desarrolle su personalidad integralmente y pueda tomar decisiones con autonomía y responsabilidad.
• Aprender a conocer. Para abordar el problema del conocimiento científico y que mediante la Pedagogía, sea asumido como el acumulado histórico de la humanidad, que será resignificado por las nuevas generaciones.
• Aprender a convivir. Para que en su proyecto de vida se desarrolle la comprensión y el respeto por el otro, la interdependencia, en la solución de los conflictos, el pluralismo, la tolerancia y la paz.
• Aprender a hacer. Para adquirir competencias, a través de una enseñanza inteligente, que resuelva problemas y experimente todas las transformaciones posibles de la realidad.
El discurso anterior implica que la persona sujeto de la educación, tiene la capacidad de aprender y debe hacerlo para desarrollar su proceso de formación. Por eso la formación es entendida como el proceso de humanización para alcanzar mayores niveles de racionalidad y autonomía.13
Así, la formación no se realiza en un sentido externo, sino como el enriquecimiento que se produce al interior del sujeto, como un despliegue libre y expresivo de la espiritualidad, que se va forjando en el individuo, mediante el cultivo de la razón y de la sensibilidad, en contacto con la cultura propia y universal y con las Ciencias.14
Ahora, conscientes que como maestro nos hemos apropiado del saber específico del área de nuestras especializaciones, pero desconocemos el saber pedagógico, nos proponemos en el ITA, profundizar sobre ese tópico, para llenar los vacíos conceptuales que tenemos al respecto. Claro está, esto implica un esfuerzo personal y colectivo, que no es posible, sin el reconocimiento de nuestras propias falencias.
En el propósito de cualificación, que nos proponemos en el presente proyecto, tomamos la decisión de adelantar colectivos para ahondar en la teoría y practica pedagógica que nos permita avanzar hacia ese proceso de perfectibilidad que las circunstancias y el momento histórico de la institución exige.
13 DELORS, J. La Educación encierra un Tesoro. Buenos aires. C.Lolhé. 1997. Pág. 47-48
14 CONDIGNOLA, Ernesto. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Mc Graw Hill. 1997. Pág. 33
Las Técnicas Agropecuarias como saber fundante en la formación de los alumnos del ITA.
El área Técnica Agropecuaria es el saber fundante en la formación de los alumnos del ITA, pues desde el escenario del ITA, esperamos formar Técnicos Agropecuarios competentes, capaces de relacionar el saber que aprendió y la manera como debe hacerlo, con la técnica que les confiere identidad y fundamenta su profesionalidad.
Por que es él, como técnico, quien mediatiza la técnica agropecuaria y la hace asequible al campesino, mediante la aplicación de estrategias que tienen en cuenta el contexto de realidad de Tamalameque y su zona de influencia...
Por ello dentro del Plan de estudio del ITA, contemplamos dentro del Área Técnica las siguientes asignaturas:
• Taller Industrial: Asignatura que da los fundamentos para el manejo de herramientas y maquinarias especializadas, dando al joven una gama de posibilidades donde proyectar su ingenio y su talento para desempeñarse en el campo de su actividad técnica agropecuaria del futuro, dentro del entorno donde tenga que ejercer sus competencias.
Esta asignatura se desarrolla en los grados de la básica secundaria, permitiendo una exploración vocacional que ayude a definir las potencialidades, inclinaciones y vocación del alumno.
• Producción Agropecuaria: Asignatura técnica que permite el acercamiento inicial del joven con el manejo de la tierra y sus cultivos, lo mismo que la explotación de las especies domésticas en forma técnica.
También ayuda a la búsqueda de potencialidades, inclinaciones y vocación del joven estudiante, en la básica secundaria.
Estas están ordenadas así: Agro: Cultivos de Palma Africana, yuca, arroz, hortalizas y pastos; y en cuanto a Pecuarias:
Especies menores como: Conejos, aves, caprinos, ovinos, porcinos, bovinos.
• Informática y tecnología. Conscientes de los vertiginosos cambios que está sufriendo la sociedad a nivel de tecnología y manejo de la información, y queriendo pertenecer a ese nuevo entorno sin frontera, que se ha dado por llamar la “Aldea Global” no queremos quedarnos rezagados del cambio y por eso implementamos la asignatura de Informática y tecnología para brindar a nuestros jóvenes y niños la posibilidad de conocer y acercarse a los sistemas digitales de comunicación y manejo de información que les permita en primer lugar, estar a tono con la post-modernidad, y en segundo lugar aplicar en el campo del área Agropecuaria los conocimientos adquiridos.
Esta asignatura se comienza desde el preescolar hasta el grado Undécimo.
• Administración Rural. En ella el alumno se capacita en los lineamientos de una administración de empresas rurales eficientes, dándoles la posibilidad de manjar aspectos contables, administrativos y gerenciales que les permitan manejar eficientemente empresas del sector rural sean familiares o particulares. Esta asignatura se desarrolla en los grados décimo y undécimo.
• Producción pecuaria. En el grado décimo el estudiante recibe preparación para desarrollar competencias laborales en cuanto a sanidad vegetal y entomología, que le permita desempeños eficientes en el área agropecuaria.
